原标题：学校美育如何做到面向所有人

面对每个人，促进每个学生的健康成长，这是教育的意义，也是教育现代化的基本要求。

但是，由于学校美育长期以来被忽略，并且在学校教育体系中处于薄弱环节，因此它无法真正面对所有人，许多学生没有享受到最基本的美育权利。

学校美育的现状显然与道德，智力，体育和艺术教育的综合教育体系的建设，现代教育对美育的要求，以及对学生的期望不符。

根据这种情况，2020年10月，中共中央办公厅和国务院办公厅联合印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），新时期加强和改进学校美育。

城乡差距和学校之间的差距为学校所有学生提供了接受美育的机会，并建议到2035年，基本形成具有中国特色的现代学校美育体系，多元化和高质量。

这里，每个人都可以覆盖全部，这意味着每个学生都可以享受多样化和高质量的学校美学。

面向所有人是新时代学校美育的重中之重。

学校美育主要包括四个方面：课堂教学，课外活动，校园文化和艺术表演。

学校美学适合每个人，这意味着所有四个方面都必须适合每个人。

其中，作为一种隐藏的课程，校园文化本身具有为每个人教育人的属性。美术展览不仅是课外活动的形式和内容，而且是展示课外活动结果的主要方式。因此，课外活动和艺术表演可以理解为一种相互联系和融合的审美教育实践。

因此，要实现让所有在校学生都有接受美育的机会的目标，关键是要建立一个针对美育的课堂教学机制和一个针对每个人的美育实践活动的机制。这是学校人人接受美育的必然要求和解决之道。

首先是建立对美育基础薄弱的学校的支持机制，并努力做到确保农村学生上课。

目前，地区，城乡之间以及学校之间的学校美育仍然存在发展不平衡的问题。一些弱小的农村学校甚至在审美教育方面存在差距。学生没有机会参加音乐和艺术课。可以说这是学校美育的最大不公平。 ，是学校审美教育要实现面向每个人的目标必须解决的主要问题。 因此，无论是从整体促进学校美学发展的角度还是从确保教育公平的角度出发，都必须有效加强弱势学校的审美教育。

正是基于这样的现实背景，意见提出了建立弱学校救助机制的开创性构想。 此概念的主要内容和具体措施包括三个方面。

首先，加强农村学校美育老师的培养和培训。

通过农村教师的公共资助定向培训项目，我们可以培训可以进行美育的所有学科的教师；鼓励农村学校各学科在职教师开展审美教育培训，培训兼职美育教师，进行审美教育教学和活动指导。

第二，加强城乡建设美育资源的分配与共享。

建立城乡校际教师共享与城乡学校联手援助机制，协调乡镇中央和中小学校美育课程设置，教学安排，教研活动和教师管理规模的学校，并采用同步教室和共享高质量的在线资源等方法来弥补弱点学校的美育老师和资源薄弱。

第三，加强对大学和社会力量的有针对性和精确的援助。

指导高校师生增强服务社会意识，支持高校开展美育渗透行动计划，促进大学生美术教育辅助教育计划的实施；鼓励优秀艺术家和艺术家在学校担任美育老师，并鼓励社会力量开展美育公益项目。

在美育方面基础薄弱的学校主要是落后地区的乡村学校。建立薄弱的助学机制可以说是一项农村美育复兴项目，旨在确保大多数农村学生享有基本的美育权利。

已经开学的学校美育课程也面临着每个人都面临的问题。

在这些学校中，对于每个人来说，有必要在审美教育教室中树立每个人的平等观念，关注艺术中的困难群体，尊重学生的个性差异，教给学生。

我们必须特别注意特殊学校的审美教育教学，决不能让这些学校成为审美的角落教育被遗忘了。

只有这样，才能确保所有学生都能从美育的课堂教学中受益，并确保每个学生都能享受到公平，优质的美育。

就面对所有人而言，美国的经验值得借鉴。

在正常情况下，美国有特殊需要的孩子与正常孩子一起上艺术课，并为生活老师安排了特殊安排，以确保他们不会被忽略和遗弃。对于没有条件开设所有美术课程的弱势学校，大专院校自发开展教育援助活动，力争不让孩子落后于美术教育。

例如，伯克利音乐学院于2001年启动了城市音乐教育计划，为49个4至12年级的弱势社区提供音乐教育，成千上万的学生从中受益。

第二是为所有学生建立规范的艺术表演机制，努力增加对美育活动的参与。

学校美育与艺术实践活动密不可分。艺术实践活动可以最好地反映美育的属性和特征，例如美感，经验，实用性和创造力。没有艺术实践活动的审美教育和不能参加艺术实践活动的学生的审美教育生活一切都是单调而苍白的，艺术实践是学校审美教育必不可少的重要内容。

意见提出了明确和具体的途径，措施和要求，以丰富艺术实践活动，包括为每个人建立规范的学生艺术表演机制，并大力促进合唱，合奏，集体舞蹈，教科书戏剧和艺术实践，使所有学生受益车间，博物馆，非遗产展览和场所，增加实践活动，例如体验式学习；在班级，年级，教职员工和学校级别广泛进行小组展览和交流；鼓励有条件的地区每年为大中小学生举办特殊的艺术展览。

不难发现这是艺术表现机制还是艺术实践的内容和形式活动。风格，观点集中在全体成员和团体的本质上，它们都强调造福所有人并面对所有人。 目标是让每个学生都有机会参加美术实践活动，并不断提高美育活动的参与度和收益。 不用说，目前，无论是城市学校还是乡村学校，无论是基础教育还是高等教育，课外艺术活动和学生艺术表演仍然是少数人的专利，而且功利主义和专业化在一定程度上仍然存在。 教育人的意识相对较弱，需要提高学生对活动的参与。

意见认为，建立规范的学生艺术表演机制是为了扭转这种局面，使每个学生都可以通过参加艺术表演和其他实践活动来满足自己对艺术表达的渴望，从而获得一定的感悟。美育成就，增强美育意识。

在这里，我们可以狭义地理解艺术表演，认为只有在大学，初中和小学阶段进入省级和国家级艺术表演的舞台时，您才能可以认为是参加艺术表演。

一方面，建立规范的学生艺术表演机制是将课外艺术活动与艺术表演活动以及按班级，年级，学校级别和俱乐部。 也有必要展示和交流。这也是一个艺术展览。可以说，这是省级和全国性美术展览的第一阶段，也是最重要，最关键的阶段。

另一方面，我们不能站在功利主义的立场上，将艺术表演视为竞争活动，将艺术表演视为竞技运动，这体现了形式上的团体参与。实际上，这仍然是奖杯的至高无上的地位。

参加艺术表演是一种奖励，而参加表演舞台则是一种荣誉。每个学生都有参加艺术展的资格和机会。这一观念必须建立并深深植根于人民的心中。

艺术展览活动的目的是通过展览为学生搭建展示平台，从而使尽可能多的学生展示自己的风格，并通过展览提高美育和教育的有效性。

因此，在评估学生的艺术表演时，我们必须充分尊重和鼓励学生以个性和自信表达自己的创造力。我们必须轻视专业评估标准，并且必须尊重，鼓励和激发学生的艺术表演和创造力。

如果专业判断会损害学生的自信心，表达欲望和艺术兴趣，则必须放弃专业水准。

有必要有效扭转美术展览活动的功利性和技术性趋势，使包括美术展览活动在内的各种学生美术实践活动能够真正回到教育水平。只有这样，艺术实践活动才能真正面向所有人。

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