原标题：被迫营业？疫情下老师们变身“网红”

疫情之前，人们眼中的网红。

疫情之后，人们眼中的网红。

疫情带给人们的不仅是对生活方式的转变，然而对各大行业领域的认知也发生了“乾坤大挪移”。现在竟然可以“云办公”也可以“云上课”。有的老师为了不让学生感到课堂无趣，使出了浑身解数，精心备课。久而久之把有的老师逼成段子手与“网红”。

各大美术学院纷纷推出“云”讲课

在“云教学”的大潮流下，中央美术学院、中国美术学院、西安美术学院、四川美术学院、广州美术学院、鲁迅艺术学院、天津美术学院、清华美术学院等艺术院校相继开设了网络教学。各大美院都在“励志”培养美院中的“网红”教师。

▲ 中央美术学院

疫情期，中央美术学院虽然停课但是不停学。而网络课程对“主播”教师的教学水准要求更高。但是中央美术学院自开展网络教学以来，全体任课教师认真授课。

此外中央美院规定，任课教师需提前制定网络教学期间详细的教学方案，教学可充分利用微信、QQ、千聊课堂等网络平台进行网络授课，辅以教材及参考资料阅读、布置作业、课后自学、网络辅导等多种形式进行。虽然授课形式改变，但授课质量须有保障。网络集体授课时间至少要占课程总学时数的1/3，至少保证每周1到2次对学生的一对一辅导等。

▲ 范迪安院长主持召开“中央美院网络教学工作会”会议

▲ 中央美术学院院长范迪安检查教学工作

▲ 中央美术学院设计学院“大健康创新设计”网课开始前布置阅读书目

中国美术学院自建的教学直播平台共承载了27门课程的直播，4500人次在线学习，不仅最大班额1400人的思政直播课程顺利完成，当日线上资源课程的学生完成度也超出原先预计的“日平均完成值”。院长许江明确指出，要突破实践类线上课程建设和直观的个性化辅导的难点，因应特殊时期的教学需求，着力建构新型的线上线下相结合的教学模式和教学空间。“抗疫胜利的开学后，我院将遴选网上金课。”

▲ 中国美术学院召开“全校疫情防控期开学第三次教学工作会议”

中国美术学院副院长高世名在接受媒体采访时说到：“我们期待，通过网络教学能够让所有老师形成一个新的习惯，希望每位老师把课程的专业通识提炼得更加明确，更加系统，同样，专业知识的基础内核也能够得到优化和提升。”

▲ 中国美术学院线上书法教学

中国美院民艺博物馆执行馆长、手工艺术学院教授吴光荣在国美象山校区的办公室，开始了开学第一课“陶瓷文献阅读”。上课的平台是“哔哩哔哩”网站。因为不熟悉网络授课，也看不到学生们，更不知道怎么看学生们的反应和问题。一开始吴光荣只能自顾自讲，讲了一个半小时才停下来喝口水。后来他发现原本是几十个学生的课程，在线观看人数变成了3000多人。吴光荣在直播时还向观众分享自己的学习笔记。

▲ 中国美院民艺博物馆执行馆长、手工艺术学院教授吴光荣线上授课并分享笔记

吴光荣在接受媒体采访时说：“虽然我的文献课教案是十几年来的积累，每年都会有补充和修改，但是网络授课是第一次。我不太会操作电子设备，家里的无线网络也不是很好，一开始看到要网络授课还是有点发怵的，但也觉得老师也要不断学习新的技术手段来丰富教学。”

▲ 2005年落成使用的清华大学美术学院教学大楼

▲ 清华美术学院顾欣（左）、马泉（右）首次网络授课

▲ 清华美术学院邱松老师在武汉授课“直播室”

与此同时，清华大学美术学院，首日开设的52门课程圆满完成。院长鲁晓波是第一批线上授课的教师之一，不仅自做多种网络教学工具，还制作专门的PPT，在学院专为讨论交流春季教学的微信群里与即将授课的老师分享、讨论，每个参与的人都深刻地感受到彼此力求尽最大努力保证教学质量的决心和担当等。

网络媒体下的艺术教育

随着互联网技术的不断发展，信息网络多媒体渐渐渗入人们的生活方式、教育方式。其在教学中的应用也日益广泛，当今正处于对教育模式不断探索改革的过程中，利用网络多媒体这一高效的媒介作为载体将带给艺术教育界更多的便利与更大的突破。

网络多媒体的出现，缩短了信息传播的周期，同时使网络多媒体教学的效率更高、方法更便捷、范围更广泛、形式更生动。 丰富的资源共享在教育领域得到越来越广泛的认可和应用。随着网络化进程，教育必将产生实质性变化。

▲ 中国美术学院线上教学

在网络媒体下，当代美术学科教育正在演变成一种视觉文化教育，电视、电影、广告、海报等等充斥着我们的视觉、听觉甚至触觉等感觉器官，新的生活状态有以各种 造型及图像的形式四处泛滥之势。处于视觉文化的大潮之中。艺术教育对人们的观察力 、形象感受力 、记忆力 、审美能力 、思维能力 、想象力，以及创造力的培养和提高发挥着重大的作用。

但是传统的美术课堂，学生缺少主动参与的意识和机会，养成了被动、机械的学习习惯和惰性的学习心理。如今我们可以利用互联网实施教学，教师在教学中为学生提供直观形象、富有吸引力的感性材料呈现美丽情境和漂亮画面。以此来激发学生学习的兴趣。教师在教学实践中充分发挥多媒体课件的呈现优势.为课 堂创设 一个多元的学习环境 .使学生在身临其境的氛围中潜 移默化地 、心情愉快地学习美术，收到了良好的效果 。

▲ 中央美术版画系康剑飞老师网络教学现场

中央美术版画系康剑飞老师在接受中央美术学院艺讯网采访时是这么介绍网络教学的“用户体验的：“这次网课我几乎没做任何准备，因为课程需要的资料都是现成的，只是改变了一种交流方式。实际上，通过网络手段交流由来已久，但是如此整齐划一的具有隆重仪式感的开设艺术网络课程在中央美院也是头一回。以研究生课程为例，我们主要使用了微信这个工具，我把课程形式分成了两个部分：首先是微信群里的“理性”交流，我要求学生通过图片（视频、PPT）＋文字（打字）的方式陈述计划、方案、进度。教师也要以文字的方式加以评述。第二个阶段是视频交流阶段，我称作感性交流阶段，大家用语言的方式围绕第一部分的话题展开充分的讨论。课程结束后，由值日同学整理所有文本，然后交由每位发言者进行修改，最终整理形成推文并通过公共平台推出。这样教学方式的结果比起以往更有仪式感。”

▲ 师生连线视频

因此，网络教学的优势还有在直播互动中，学生将自己对某节课、某个知识点、某幅画的理解或观点直接发送屏幕上。老师师既可以通过学生反馈过来的信息了解其学习和掌握程度，而且师生还可面对同一话题实现网络互动。这些可以让学生大胆地表达自己的见解和畅所欲言的机会，使学生由知识传授时被动化的“旁观者”变成主动的“参与者”，培养学生自主的能力与信心，更实现师生间以平等的对话与协商、参与和协作，从而形成一个生动活泼、充满生命活力的课 堂氛围。实现共同学习的目的。以至于现在很多老师都被学生戏称：原来我的老师是隐藏在民间的段子手。

所以校园的教学网络提供的有关链接与学习资料应是以学习者为中心，充分考虑学习 者的知识背景、兴趣、需要和理解能力而导入的美术资源。是进行精心筛选、甄别和优化后的美术教学资源。它面向师生， 为教学服务，具有较强的组织性、目的性和可控性。比如包括便于学生了解学科动态的“艺术讯息”、教学进程介绍的“常规教学”、辅助教学相关概念与知识的“艺术博览”、展示教学成果的“学生作品”及学 生发表意见感想的“互动空间”等板块。而因此利用现代信息技术辅助教学是实现现代教育理论的很好手段 。此次各大院校运用网络传播知识，任何对某一学科感兴趣的人都可以真正的参与进来。不再受限于地域，年龄，背景与职业。一方面可以提高各大学院的知名度，另一方面也会实现艺术文化无边界，提高国人审美认知度。

现在“云教学”的兴起，很多院校教师在各大社交平台传播文化知识，用自己腹有诗书气自华的魅力成为了新一代“网红”。

▲  “云教学”环境下的师生

网络已日渐成为人们获取信息和对外交流的一个不可缺少的方式，也正在教育领域得到越来越广泛的应用。它的兴起和发展，将给传统意义上的教学手段和教学模式带来深刻的变革。

“云教学”的未来发展趋势

由于中国在线教育市场规模及用户规模逐年增长，iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，2019年中国在线教育市场规模达到4041亿元，预计2020年中国在线教育市场规模将达4538亿元;在用户增长上，2019年中国在线教育用户规模达到2.61亿人，2020年中国在线教育用户规模将达3.09亿人。

▲ 数据来源艾媒教育

值得关注的是，随着5G技术的推广与发展，在线直播教育会随着技术的发展变得越来越成熟。之前直播技术还不够成熟时，很多教育平台都是以录播的形式将课程投放到各大社交平台，但是录播课程互动性弱，老师们集中性且毫无交流感式的讲课久而久之会让学生感到困倦或者无聊。再者，每个学生的对知识接收以及理解能力也是参差不齐，学生无法针对不懂的问题进行提问，这也是录播课的缺点之一。因此直播课程恰恰弥补了录播课程的缺点，实现了在线及时交流与教学场景现实化。

不仅如此，早在2017年《国家教育事业发展“十三五”规划》 中提到，要加快发展在线教育和远程教育，支持“互联网+教育”教学新模式，发展“互联网+教育”服务新业态。因此，“云教学”必然是未来的发展趋势。

首先根据目前的形式，疫情期间各个地区的学校均推迟了开学时间，但是对于高考生和中考生来说推迟开学未必是一件值得高兴的事情。于是老师们变身“主播”是大势所趋。而“云教学”也保障了考生正常学习进度，老师也能够足不出户实时跟进学生学习情况，从而也提高了工作效率。

其次，从经济角度出发。 从2013年线上教育火爆出“市“到2018年飞速发展，其市场前景十分乐观。根据2018年的教育投融资的数据显示：2018全年教育行业投融资事件达369件，其中在线教育相关占比达半。具体来看近几年国内教育行业投融资情况，2012年、2013年国内教育行业投融资事件分别为41件、69件，而在2014年数量超百。2014年教育行业私募股权投融资事件达197件；2015年达287件；2016年达197件；2017年达209件。但是2019年后，随着在线教育与AI、VR、AR等技术的结合，其发展空间不容小觑。并且新兴产业的发展，从一定程度上能够增加就业岗位，提高部分人的收入。

▲ 2012-2018年中国教育行业私募股权投融资事件情况    数据来源：公开资料整理

▲ 2012-2018年中国教育行业私募股权投融资轮次占比 数据来源：公开资料整理（资料来源http://www.chyxx.com/industry/201904/734198.html）

最后从社会以及个人角度来看，“云教学”可以打破地域桎梏，可以使除一线城市以外的其他城市的居民享受到最优质的教育资源。之前很多优秀的教育资源与师资力量都集中在北京，上海等一线城市，现在“云教学”从一定程度上解决了目前国内教育资源与师资力量分配不均匀等问题。

但是线上教育的发展并不意味着线下教育完全被取代。因为第一，一堂课应该实现三个目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。也就是人们经常说的老师要教书育人。当然网络授课，学生如果能够一直保持理想的听课状态，就可以实现第一个目标，但后面的目标实现起来会更难。

第二在管理方面，再好的教育资源，如果学生不去发挥主观能动性去学习和探索，其效果仍然是零。而不能解决学生学习的主动性，恰恰是在线教育的最大短板。线下教学，老师可以叮嘱或者批评不听讲等学生，或者根据学生的反应及时调整课程进度等。但是网课中的老师是无法知晓每一位学生的状态，这些都增加了老师的管理难度。

第三年龄过小的“学生端”容易出现问题。比如前几天安徽省合肥市中小学生们线上上课的第一天。家长上班前交代自己正在上小学一年级的孩子，如何打开电视跟着学校上课。但可能是有线电视自动更新导致频道变了，孩子看到了同一时间播出的另外频道的高中化学课！于是，一个小学一年级的孩子，整整看了半天高中化学课并认真做了笔记。等妈妈回家，孩子和妈妈说：“妈妈，我们的课太难了，听不懂啊！” 这位一年级的小学生尽管认真做了笔记，但是在听课的过程中也许一直在对自己说，我太难了，我最终一个人扛下了所有......因此，线上教育与线下教学并不是相互排斥，而是相辅相成。未来主流仍将是线下面授，互联网也不会完全取代线下教育。

▲ 高中化学课

▲ 一年级小学生认真记的高中化学笔记

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